自闭症症状 武汉自闭症 心之初开音教书育人

刻板“行为”：改变一成不变，让话题多样化

大多数的自闭症孩子都会存在刻板的行为，如有些会对数字很是敏感，你给一个不管是未来还是过去的日子，他都能瞬间准确地告诉你那天会是星期几；

还有的对于公共汽车路线很是感兴趣，问他怎么去某个地方，他也能瞬间告诉你准确的路线；但他们只对自己敏感的事物感兴趣，与别人交谈也只是围绕着感兴趣的公交车路线或日历。

itar课程所服务的对象儿童包括自闭症（孤独症）儿童、语言障碍儿童、智力障碍儿童、感觉统合失调儿童、儿童、发育迟缓儿童及学习困难儿童。

1、专注特殊儿童康复训练、课程体系目标清晰

2、六十年实证研究数据

3、可操作的指导方法

4、以应用行为分析法（aba）为基础实施个别化教学

5、dtt，prt，rdi，自闭症学校，结构化，pci，感统，音乐及其它康复干预技术相结合的综合性教育训练干预体系

6、提供专业及系统化评估

7、评估基础上制定针对性的个性化教育计划（iep）

8、培养儿童转衔教育及学习能力和基本技能

9、结合儿童不同发展阶段及水平，实施分阶教学

自闭症儿童的评估是结构化教学中一个非常重要的环节。它是教育教学工作的起点，又是评估教育教学效果的手段和改进教育教学工作的依据。它贯穿于整个教育教学的全过程，自闭症症状，从评估到教学再到评估。结构化评估不仅使教学更符合儿童的实际需求，武汉自闭症，而且能使中心教学更好地实施因材施教。自闭症儿童的评估能为教师提供丰富的教学资料和资源，从而能使教育更加符合自闭症儿童教学情况需求，教师对自闭症儿童的教学方法可以针对儿童的需求，符合儿童的实际，从而达到理想的教学效果。

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