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（1）查明识记无意义音节的速度与识记有意义材料的速度之间的差异。为了确定这种差异，他识记拜伦的《唐璜》一诗中的节段，每一段有80个音节。他发现大约需要读9次能记住一段。然后他识记80个无意义音节，发现完成这个任务几乎需要重复80次。于是他得出结论说，无意义材料的学习比有意义材料的学习在难度上几乎达到9倍。

（2）材料的长度和数量对完全再现所必需的重复次数的影响。他发现，较长的材料需要次数较多的重复，也即需要较多的学习时间。而增加了所学音节的数量，使学习每一音节的平均时间显著增加。结论是，我们学习的材料愈多，所用的时间就愈长。一定数量的材料分配到几天之内学习，比集中一天学习的效率要高。

（3）学习和回忆之间的时间历程。材料在学习后头几小时遗忘快，随着时间的推延，材料遗忘越来越少，也即的艾宾浩斯遗忘曲线。除了这几个主要方面外，艾宾浩斯还研究过一些能影响学习和保持的其他变量，例如过度学习的影响、重复学习或复习的影响、音节表内的近距联想与远距联想的影响，等等。[6] 

研究方法

【实验材料】：无意义字（muy、kir、xaj、deq等等）

【方法】：一字一卡片。20 片一组，依序读过一遍，默写一遍；再读，再写；直到完全依序默写出来。记录遍数（a0）。

n日后，取出同组卡片，再背一回合，记录遍数（an）。

记忆保留比率 =100 * (a0 - an) / a0首先，实验者记忆100个生单词

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