展厅设计-展馆设计-科技馆设计-科学梦公司-“流动科技馆”资源与学校课程整合的步骤

　　充分开发教育资源，首先需要对学校现有教学内容进行梳理，找出与“流动科技馆”展品相关的内容，然后制定出教学计划并组织相关的教学内容。

而“流动科技馆”的现有资源，存在不能直接进入课程的可能。有些展品“好玩”，学生非常喜爱，但因为脱离学生生活实际，或者蕴含的科学道理比较深奥，不能被学生所理解，这样的展品就不宜采用；学科教学内容涉及到的，学生不能直观认识的要优先考虑；与教材内容相吻合，与学生现有的知识经验能理解或有联系的要优先考虑。假如学生没有生活体验，也不能通过语言描述进行抽象感受，而通过模拟可以很好地实现，这方面，“流动科技馆”展品有着独到的优势。

　　我们需要对现有资源进行加工改组，用其一点或者更多，将展品作为教具来设计，并拿到教室里进行教学，揭开“流动科技馆”的神秘面纱，只有与学科教学及时地全面地整合，才能发掘其教育功能。《视觉》设计是一课时，使用展品后出现了活动堆砌的现象，违背了展品为课堂教学服务的宗旨。为了让展品发挥它应有的作用，必须对资源加工改组，使学生在参与活动的过程中感受了科学的魅力，体验了科学的快乐，也使他们的观察能力、思维能力、动手实践能力得到提高。

　　多元整合学科教育诸要素，我们采用的多元整合模式是“听”、“看”和“参与讨论”，这是符合学生的认知特点的。i hear…andi forget（我听了…，我会忘记），i see…and i remember（我看见了…我会记住），i do…and iunderstand（我做过…我会理解）。使他们对科学开始有了真正的理解。教师的引领作用、学生的主体作用，这一切都融于新颖的课程设计中。由于内容新颖，又具有极强的教学灵活性，可以调用学生已有认知结构中的所有知识，并重新组合形成新的认知结构。课程就是在“互动教学”、“对话教学”的中生成的。在真实的课堂教学过程中，教师自身所蕴涵的课程资源也在“师生互动”的过程中充分地显示了出来。